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校本 / 馆本课 · 北京合作方向

胡同里的北京

从胡同这个最小单元，看北京的 700 年——居住 / 商业 / 宫廷 / 革命 / 当代。AI 织成一本城市记忆，孩子选一条真胡同做"它的传记"。

时长：16 周 · 每周 1 次 · 共 32 课时 年级：推荐 4-9 年级 班型：8-12 人 · 1 主讲 + 1 助教 · 老北京居民可能客座 合作方：北京老城合作校 / 文化机构（合作磋商中）
01 · 课程定位

这门课要解决什么

不是"逛网红胡同"——是从一种居住单元出发，理解一座城市的 700 年。

学期末孩子手里有一份"一条胡同的传记"——选一条真胡同做完整记录（视频 / 图文 / AR）。这是一份会"传下去"的城市档案。
关键设计：从元大都的胡同体系（1267-）→ 明清皇城 → 民国老北京 → 1949 后 → 拆迁年代 → 当代活化。AI 还原不同时代的胡同样貌、模拟胡同人物对话、可视化拆迁前的城市格局。学期项目是孩子选一条真胡同做深度记录。
02 · 适合谁

这门课为这样的孩子设计

✓ 适合

4-9 年级生活在 / 来过北京的孩子

  • 住在 / 来过北京胡同
  • 看过《茶馆》《城南旧事》或老北京题材作品
  • 愿意走出去看真胡同 / 做真访谈
  • 想留下一份"我记录的城市"作品
× 不推荐

这门课不适合

  • 只想"网红打卡"的（这门课要走深）
  • 完全没机会接触北京胡同的孩子（线上参与体验会打折）
  • 希望"室内学完所有课"的（学期项目需要至少 1 次实地走访）
03 · 16 周课表

每周做什么

从胡同的起源到当代命运。W4 + W8 是阶段作品；W14-W16 是学期项目"一条胡同的传记"——选真胡同做深度记录。

节奏说明：这门课的特殊之处在于"小处见大"——从胡同这个最小居住单元，理解一座 700 年都城的全貌。如果地理可行，组织 1-2 次实地胡同走访 + 居民访谈。
W1 开学 · 走进一条胡同 概念
关键内容实地或虚拟走一条真胡同——观察墙、门、瓦、人、声音、味道。讨论"胡同到底是什么"。
本周产出一份"我观察到的胡同 10 件事"笔记。
W2 胡同从哪儿来 · 元大都 概念
关键内容1267 忽必烈建元大都 + 棋盘格规划 + 胡同的元代起源（蒙古语"hottog"井 / 水巷）。
本周产出一份"元大都规划图"+ 你最佩服的一项规划智慧。
W3 四合院 · 一种生活方式 概念
关键内容四合院的结构（正房 / 厢房 / 倒座 / 院 / 影壁）+ 阴阳秩序 + 家族关系怎么"住进"建筑。
本周产出一份"四合院里的家族秩序图"+ 你想住哪个房间。
W4 阶段作品 1 · 测量并画一个四合院 项目
关键内容选一个真四合院（实地 / 资料）——测量 / 拍照 / 画平面图 + 推测"这里住的是什么样的家庭"。
本周产出一张完整的四合院平面图（手绘 / 数字）+ 家庭推测档案。
W5 明清皇城 + 百姓城 概念
关键内容明清北京的双层结构——皇城在中、百姓胡同环绕。AI 复刻明清北京全城鸟瞰。
本周产出一张"皇城 + 百姓城"分层图 + 5 项你想到的"皇城 vs 百姓"差异。
W6 胡同里的商业 概念
关键内容茶馆 / 当铺 / 剃头铺 / 卖油郎 / 走街串巷的小贩——胡同就是一个微型商业生态。
本周产出一份"胡同里的 10 种生意 + 它们今天的命运"。
W7 胡同里的故事人 · 老舍笔下的北平 概念
关键内容读《骆驼祥子》《茶馆》节选——AI 朗读 + 拆"老舍笔下的胡同人是什么样"。
本周产出一份"老舍笔下的 5 类胡同人 + 他们的命运"。
W8 阶段作品 2 · 胡同人物访谈 项目
关键内容采访一位真实的老北京 / 胡同居民（实地 / 视频）——AI 帮你设计提纲 / 整理录音。
本周产出一份"我访谈的一位胡同居民"完整记录（含 AI 整理的口述史）。
W9 民国老北京 概念
关键内容民国时期的北京——学者云集（北大 / 清华）+ 艺人辈出（梅兰芳）+ 平民日常。
本周产出一份"民国北京 6 类人"+ 你最想认识的那一位。
W10 1949 之后 · 公共空间的变迁 概念
关键内容建国后北京怎么变——天安门广场扩建 / 城墙拆除 / 单位大院兴起 + 胡同的命运转折。
本周产出一份"1949-1980 北京城市变迁"档案 + 你的判断"哪些值得 / 哪些可惜"。
W11 拆迁年代 · 60% 胡同消失 概念
关键内容1990s-2000s 北京大规模拆迁——为什么拆 / 拆了什么 / 留下什么遗憾。AI 还原已消失的胡同。
本周产出一份"消失的 5 条经典胡同"档案 + 你的反思。
W12 保护与活化 · 大栅栏 / 南锣鼓巷 概念
关键内容不同的胡同保护路径——大栅栏的更新 / 南锣鼓巷的网红化 / 杨梅竹斜街的微改造。
本周产出一份"3 种保护路径对比 + 你的判断"。
W13 当代胡同 · 网红化与本地人 概念
关键内容今天的胡同——咖啡店 / 网红打卡 / 老居民 / 文化项目。多方共存的张力。
本周产出一份"今天胡同的 4 类居住者 + 他们的诉求"+ 你看到的张力。
W14 学期项目启动 · "一条胡同的传记" 学期项目
关键内容选一条真胡同（实地走访 + 资料调研）做完整记录——可以是你住的、你喜欢的、消失的。
本周产出胡同传记立项书 + 调研计划 + 走访路线。
W15 学期项目 · 制作 学期项目
关键内容完成"一条胡同的传记"——含历史 / 当代 / 居民故事 / AI 还原已消失部分。形式自选。
本周产出"一条胡同的传记"作品成品（视频 / 图文 / AR / 网页）。
W16 学期发布 · 胡同博物馆展 学期项目
关键内容面向家长 + 老北京（如可邀请）展示作品 + 现场讲解 + Q&A + 学期反思。
本周产出胡同博物馆展 + 讲解视频 + 老北京评语 + 学期复盘卡。
04 · 学期产出

一学期后孩子手里有什么

一份"一条胡同的传记"——孩子记录了一段会被时间冲散的城市记忆。

主作品

一条胡同的传记

孩子自选一条真胡同做完整记录——视频 / 图文 / AR / 网页皆可。包含历史 / 当代 / 居民故事 / AI 还原。这是一份"传下去"的城市档案。

阶段作品 1

四合院平面图 + 家庭档案

一张完整的四合院图 + 家庭推测——孩子第一次把"建筑"和"生活"连起来。

阶段作品 2

胡同居民访谈口述史

一份真实的胡同居民访谈记录 + AI 整理的口述史——孩子第一次做"真正的田野"。

答辩

面向真观众（含老北京）的讲解

胡同博物馆展邀请家长 + 老北京一代当评委——能不能让真经历过的人点头，是这门课的最高标准。

05 · 教学法

这门课怎么上

"小处见大"——从胡同看北京：这门课的核心方法是用"胡同"这一个具体的小单元，理解一座 700 年都城的方方面面。比起讲"北京历史"，从胡同切入更有抓手。

"真田野"是关键：W8 的"胡同居民访谈"+ W14-15 的"一条胡同的传记"——都要求孩子走出去做真访谈、看真胡同。AI 还原已消失的部分，但当代部分必须靠真田野。

请"真经历的人"做评委：W16 邀请老北京一代来评作品。"AI 还原得像不像"不重要，重要的是"经历过的人觉得对不对"。这种真实感是 AI 永远替代不了的。

详细教学法见 教学法六步循环 · 训练范式见 Pretrain × Posttrain × Harness × Delivery。